Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Kreatif Dan Kolaboratif Peserta Didik Dalam Pembelajaran Pai

Wiranata, Erik and Sutarto, Sutarto and Hartini, Hartini (2026) Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Kreatif Dan Kolaboratif Peserta Didik Dalam Pembelajaran Pai. Masters thesis, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup.

Text
Erik Wiranata-24871003-Thesis.pdf
Download (6MB)

Abstract

Nama Erik Wiranata, NIM. 24871003, Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Kreatif, Kolaboratif Peserta Didik dalam Pembelajaran PAI, tesis, Program Pascasarjana IAIN Curup, Program Studi Pendidikan Agama Islam Berbasis Teknologi, 2026. Perkembangan abad ke-21 menuntut peserta didik memiliki keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. Pembelajaran perlu menggunakan model inovatif yang berpusat pada peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan serta pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap keterampilan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan kolaboratif peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMAN 2 Rejang Lebong. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan dan pengaruh model PBL terhadap keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif peserta didik dalam pembelajaran PAI di SMAN 2 Rejang Lebong. Penelitian ini penelitian kuantitatif, populasi berjumlah 388 peserta didik, sampel sebanyak 186 peserta didik yang ditentukan menggunakan teknik quota sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui angket, kemudian dianalisis menggunakan uji statistik meliputi uji normalitas, linearitas, korelasi, uji-t, dan MANOVA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pertama, penerapan model PBL telah diterapkan dalam pembelajaran PAI, namun masih diperlukan upaya peningkatan pada beberapa aspek pelaksanaannya agar penerapan model tersebut dapat berjalan lebih optimal dan mampu mendukung keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran, dengan nilai minimum 74, nilai maksimum 95, mean 82.28 dengan 33,87% pada kategori baik dan sangat baik, 31,18% kategori cukup, 34,95% berada pada kategori kurang serta 0% peserta didik mengatakan penerapan model PBL pada kategori jelek. Kedua, keterampilan berpikir kritis peserta didik, dengan nilai minimum 64, nilai maksimum 80, mean 70.80, berada pada kategori cukup dengan persentase tertinggi sebesar 38% (71 peserta didik) dan persentase terendah sebesar 3% (6 peserta didik). Ketiga, keterampilan berpikir kreatif peserta didik, dengan nilai minimum 64, nilai maksimum 80, mean 70.34, berada berada pada kategori cukup dengan persentase tertinggi sebesar 49% (91 peserta didik) dan persentase terendah sebesar 1% (1 peserta didik). Keempat, keterampilan kolaboratif peserta didik, dengan nilai minimum 64, nilai maksimum 80, mean 71.01, berada pada kategori cukup dengan persentase tertinggi sebesar 42% (79 peserta didik) dan persentase terendah sebesar 3% (5 peserta didik). Kelima, terdapat pengaruh model PBL berpengaruh positif dan signifikan terhadap keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif peserta didik baik secara parsial maupun simultan dengan tingkat hubungan kategori rendah, dengan hasil uji PBL terhadap keterampilan berpikir kritis (r=0,267; sig. 0,000), berpikir kreatif (r=0,244; sig. 0,001), dan kolaboratif (r=0,332; sig. 0,000). Kata Kunci: Model Problem Based Learning; Keterampilan Abad 21; Pembelajaran PAI

Item Type:

Thesis (Masters)

Creators: